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1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。（ ）

2.确定教学目标属于教学的微观设计。 （ ）

3.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。 （ ）

4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。 （ ）

5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。 （ ）

6.奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。 （ ）

7.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应 在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。 （ ）

8.皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。 （ ）

9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。 （ ）

10.布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时，其学习程度便达不到掌握水平。 （ ）

二、单选（每小题1分，共10分）

1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是： （ ）

A．综合

B．运用

C．评价

D．领会

2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体？ （ ）

A．优秀生团体

B．后进生团体

C．中等水平学生团体

D．超常和低常学生团体

3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为：（ ）

A．内驱力

B．需要

C．期望来源:考试大网

D．诱因

4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 （ ）

A．能力

B．努力

C．任务难度

D．运气

5.格式塔心理学家提出的迁移理论是： （ ）

A．共同的要素说

B．概括原理说

C．关系转换说

D．学习定势说

6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。 （ ）

A．曼德勒

B．里奇

C．米勒

D．巴特利特

7.知识的具体化过程的核心环节是： （ ）

A．审题

B．联想

C．解析

D．类化

8.发现学习的倡导者是： （ ）

A．布鲁纳

B．奥苏贝尔

C．斯金纳

D．加涅

9.消极强化的实例是： （ ）

A．老板为出色雇员增加薪水

B．老板对迟到的雇员扣发奖金

C．学生上课扮怪相而无人理睬

D．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

10.环境决定论的代表人物是： （ ）

A．彪勒

B．马斯洛

C．华生

D．皮亚杰

三、多项选（每题2分，共10分）

1.随机化现场实验的特点是： （ ）

A．在实验室里进行

B．实验时间较长

C．外部效度较高

D．在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程序或其它教育措施的效果

2.解题技能是一种 （ ）

A．操作技能　

B．心智技能

C．运动技能　

D．智力技能

3.以下行为属于本能行为的： （ ）

A．鸭子游水

B．蜜蜂酿蜜

C．小孩怕黑暗

D．女人爱干净

4.学习策略的获得与运用受制于 （ ）

A．个体的发展水平

B．能力差异

C．动机差异　　

D．性别差异

5.对动物的随意行为进行研究的心理学家有： （ ）

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．斯金纳

D．布鲁纳

四、填空题（每空1分，共10分）

1.“教学应当走在发展的前头” ，这是前苏联心理学家_________的著名观点。

2.行为矫正技术所针对的目标行为既可以是个体行为，也可以是_________.

3.马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为_________.

4._________学习是美国加州大学维特罗克于1974年提出的概念 .

5.在心智技能形成的_________阶段，心理活动是在言语水平上进行的。

6.按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知、情感和_________三个领域。

7.学习迁移的共同要素说是由_________和伍德沃斯提出的。

8.心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加_________时，学习效果最佳。

9.托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成_________的过程。

10.埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是_________.

五、名词解释 （每题4分）

1. 记忆术

2. 刺激泛化

3. 先行组织者

4. 横向评价

六、简答题 （每题8分， 24分）

1. 举例说明什么是正相关？ 负相关？ 零相关？

2. 简介PQ4R技术。

3. 按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度？ （举例说明）

七、论述题 （每题10分，共20分）

1.（1）教育心理学中的研究方法有哪些？

　（2）请选择一种方法对其特点及作用进行详细阐述。

2.如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机

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